Lese- und Lernschwierigkeiten - Beeinträchtigung der Augenkoordination

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Lese- und Lernschwierigkeiten sind nicht auf eine niedrige Intelligenz zurückzuführen, sondern auf eine gestörte Koordination zwischen mehreren Gehirnbereichen, die an der Aufnahme visueller Informationen, der Verarbeitung und dem Verständnis visueller Informationen sowie der Speicherung dieser Informationen beteiligt sind. Diese Funktionsstörungen können durch verschiedene Ursachen ausgelöst werden. Dazu gehören Vererbung, eine gestörte Entwicklung infolge einer Frühgeburt, eine gestörte Entwicklung infolge eines physischen oder psychischen Traumas wie einer Gehirnerschütterung oder eines Missbrauchs, oder sie können Teil anderer Diagnosen und Entwicklungsstörungen wie ADHS oder des Tourette-Syndroms sein.

Obwohl es verschiedene Ursachen für Lese- und Lernschwierigkeiten gibt, zeigt die Forschung, dass es bei Menschen mit Lese- und Lernschwierigkeiten häufiger zu funktionellen Störungen kommt als bei Menschen ohne diese. Es hat sich herausgestellt, dass Kinder und Erwachsene mit Lese- und Lernbehinderungen auch unter Gleichgewichts- und Koordinationsstörungen, einer gestörten feinmotorischen Kontrolle über gezielte Augenbewegungen und einer gestörten Koordination und Verarbeitung verschiedener Bewegungsinformationen aus dem Gleichgewichtsorgan im Innenohr zusammen mit Bewegungsinformationen aus dem Hals und den Augen leiden. Dies macht es schwieriger, die richtigen visuellen Details zu erfassen und zu verarbeiten und erschwert somit das "Knacken" des Lesecodes, das Verstehen des Inhalts der gelesenen Sätze sowie das Lernen und Erinnern der gelesenen Informationen.

Beim Lesen kommt es auf eine gute feinmotorische Kontrolle und Koordination der zielgerichteten Augenbewegungen und eine fein abgestimmte Koordination der Bewegungsinformationen von Hals und Kopf an, damit die Augen kontrolliert über die zu lesenden Buchstaben und Wörter gleiten. Wenn die Kontrolle über diese Funktionen beeinträchtigt ist, kann man das mit dem Schütteln der Hand beim Filmen mit einer Videokamera vergleichen. Das Bild wird unscharf und es wird schwierig, die Details richtig zu erkennen und zu analysieren, und Sie müssen sich viel mehr anstrengen, um sich zu konzentrieren. Wenn die Augen nicht mehr sanft über Buchstaben und Wörter gleiten, sondern den Buchstaben oder das Wort, das man zu lesen versucht, überspringen. Für das Gehirn wird es schwieriger, die richtigen Buchstaben zum richtigen Wort und zur richtigen Bedeutung zusammenzusetzen. Dadurch kann es schwierig werden, den Inhalt des Gelesenen zu verstehen und sich zu merken, und beim lauten Lesen kann es vorkommen, dass die Person das Wort falsch ausspricht. Und hat besondere Schwierigkeiten, lange Wörter auszusprechen.

Mehrere Forschungsstudien bestätigen, dass Kinder und Erwachsene mit Legasthenie auch besondere Schwierigkeiten bei der Ausführung der für das Lesen erforderlichen kontrollierten, zielgerichteten Augenbewegungen haben und die Augen-Hand-Koordination beeinträchtigt ist. Die feinmotorische Kontrolle und die Koordinierung der gezielten Augenbewegungen beim Lesen können mit Hilfe der Videonystagmographie (VNG) gemessen werden. Dabei handelt es sich um ein hochentwickeltes, computergestütztes Gerät, das die Art der unkontrollierten Augenbewegungen einer Person aufzeichnet und wichtige Informationen darüber liefert, welche Teile des Gehirns nicht richtig funktionieren. Daneben gibt es eine Reihe weiterer fortschrittlicher Computertests, die die Auge-Hand-Koordination, das Gleichgewicht und die Koordination testen und die Gehirnaktivität messen. Wir können herausfinden, wie eine maßgeschneiderte neurologische Rehabilitation aussehen muss, um die Koordination und Verarbeitung verschiedener Bewegungsinformationen durch das Gehirn zu verbessern und die feinmotorische Kontrolle und Koordination über gezielte Augenbewegungen zu verbessern, was das Lesen und Lernen erleichtern kann.

Die Videonystagmographie ist einer unserer Standardtests zur Erfassung von Hirnfunktionsstörungen:

Die Forschung zeigt auch, dass dieselbe Art von Übungen, die zur Rehabilitation von Patienten mit gestörter feinmotorischer Kontrolle und Koordination der zielgerichteten Augenbewegungen nach einem Schlaganfall, einer Gehirnerschütterung oder Schwindel und Gleichgewichtsstörungen eingesetzt werden, zur Verbesserung der zielgerichteten Augenbewegungen bei Kindern und Erwachsenen mit Lese- und Lernschwierigkeiten beitragen können. Dazu gehören Augenübungen, Übungen zur Abstimmung der Bewegungsinformationen zwischen Augen, Hals und Gleichgewichtsorgan im Innenohr sowie Koordinationsübungen mit Armen und Beinen.  

Die Art der Übungen, die zur Verbesserung der feinmotorischen Kontrolle und der Koordination von zielgerichteten Augenbewegungen und zur Verbesserung der Auge-Hand-Koordination beitragen können, sind individuell und müssen nach einer gründlichen Untersuchung individuell angepasst werden. Das Team des Sentrumklinikken BrainCamp verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Untersuchung und Anpassung neurologischer Rehabilitationsmaßnahmen, die die Kontrolle und Koordination zielgerichteter Augenbewegungen bei Menschen mit Lese- und Lernschwierigkeiten verbessern können.

Dieses Video gibt Ihnen eine Einführung zu Ihrer ersten Untersuchung bei uns:

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• ^{Andrew T. Duchowski, 2002. Ein umfassender Überblick über die Anwendung von Eye Tracking. Methoden, Instrumente und Computer für die Verhaltensforschung. November 2002, Band 34, Ausgabe 4, S. 455-470.}
• ^{Anita E. Pienaar et al, 2007. Ein Überblick über die Wechselbeziehung zwischen vestibulärer Dysfunktion. Bewegungs- und Lernbehinderungen und deren Rehabilitation. Sout African journal for research in sport, physical education and recreation. 29(1): 129-146, 2007.}
• ^{Chloe Prado et al, 2007. Die Augenbewegungen von legasthenen Kindern beim Lesen und bei der visuellen Suche: Einfluss der visuellen Aufmerksamkeitsspanne. Vision Research, 47, 2521-2530, 2007.}
• ^{Frederick R. Carrick et al, 2016. Eye-movement training result in changes in qEEG and NIH stroke scale in subjects suffering from acute middle cerebral artery ischaemic stroke: A randomised control trial. Frontiers in Neurology, vol 7 (2016), article 3.}
• ^{Frederick R. Carrick et al, 2015. Kurz- und langfristige Wirksamkeit einer subjektspezifischen neuartigen Gehirn- und vestibulären Rehabilitationsbehandlung bei Kriegsveteranen mit PTBS. Frontiers in Public Health vol 3 (2015), article 151.}
• ^{Gerry Leisman et al, (2010). Die Auswirkung von hemisphärenspezifischen Förderstrategien auf die schulischen Leistungen von Kindern mit ADS/ADHS. Internationale Zeitschrift für Jugendmedizin und Gesundheit 2010;22(2):00-00}
• ^{John D. E. Gabrieli und Elisabeth S. Norton, 2012. Reading abilities: Wichtigkeit der visuell-räumlichen Aufmerksamkeit. Current biology. Vol 22, no 9, 2012.}
• ^{Jinger Pan et al, 2014. Sakkadische Zielwahl von legasthenen Kindern beim Lesen von Chinesisch. Vision Research, 97, 24-30, 2014.}
• ^{Michael Gallaway et al, 2017. Sehtherapie bei Sehstörungen nach einer Gehirnerschütterung. Optometrie und Sehwissenschaft 2017, Band 94 (1), S. 68-73.}  
• ^{Monica Biscaldi et al, 1994. Sakkadische Augenbewegungen bei legasthenen und normal lesenden Kindern. Percetion, Band 23, Seite 45-64, 1994.}
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• ^{Wei Dong et al, 2012. Ischämischer Schlaganfall: Die Augenmotorik als sensitiver Marker für die motorische und kognitive Erholung. Journal of Neurology, Neurosurgery and Psychiatry 2013; 84: 337-341.}